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发布时间:2018-02-24 13:46 本文地址:http://www.ice-tron.com/Info-detail-28755.html 来源:赵忠文 点击数:1165

摘 要:学习兴趣是学生最好的老师,特别是对于高中生这些压力大的人群来说,要想提高学习成绩就必须努力。这就需要教师重点思考怎样有效提升高中生的学习兴趣和学习质量。实验教学模式能凭借自身的优点实现教学目标,全面提升学生思考和探究问题的能力,帮助学生学会主动思考,使学生带着疑问去思考问题,是帮助学生知识积累的最有效的捷径。

关键词:高中物理;实验教学模式;探索与评价

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)09-0092-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.057

物理这门学科本身的逻辑性很强,不是一般学生能够学的懂得。对于高中生来说,大部分学生学习物理都感觉很吃力,就是因为学生在课上只能跟着教师的授课进度进行学习,根本就没有学习兴趣,不能主动的进行物理学习,教师为了高效地利用课堂上的时间将知识教给学生,并没有给学生自主思考的时间,同时也忽略了培养学生的学习兴趣才是帮助学生提高学习成绩的关键所在。

一、 高中物理实验教学模式的问题

(一)忽略了学生的主体地位

教师在上课过程中不能根据学生的实际能力进行课题的选择,往往是眼高手低,以枯燥的口头讲解方式进行教学,让学生在学业压力过大的情况下,失去对物理学习的兴趣。在实验教学过程中,也是让学生看着教师进行每个步骤的操作,教师对于有些比较生疏的内容,可能会直接跳过,而学生在学习中,只有观看这一个任务,导致学生不对实验步骤进行细致的记录,也不会对实验的正确性提出质疑,缺乏探讨精神。

(二)上课方式缺乏创新性

教师上课方式过于单一,没有创新性和新颖性,不能激发学生的学习兴趣。课堂上,教师和学生处于分离状态,教师讲教师的,学生做自己的,上课完全没有效率可言,学生对物理学科最基本的基础知识都没有掌握,更不要谈让学生运用物理知识进行物理实验了。教师在要求学生进行物理实验的同时,还需要告诫他们物理实验可能会产生的危险性,事先做好防范措施。让每个学生在课堂上都是带着疑问进行实验,这样的方式才能更深入的吸引学生的求知欲,对提升其学习兴趣也有一定的帮助。

(三)缺乏沟通交流

由于高中生的学业比较繁忙,所以整天都在学校,和教师打交道最多。教师通常只关注每节课的教学任务完成课堂教学,而忽略了加强与学生之间的交流,不能深入了解学生的内心世界,明白每个学生的学习能力,无法对学生的学习做出有针对性的指导,相应的布置符合学生学习水平的任务。

二、新课改背景下高中物理实验教学模式的策略

(一)通过深层次的探究行为进行实验教学

物理教学的目的就是帮助学生能够熟练地掌握物理知识,让学生能够主动学习,学会思考问题,然后将学到的知识运用到与我们息息相关的生活中去。教师协助学生通过深入的探究性学习,教会学生学习物理知识的方法,而不只是枯燥无味的知识。教师通过这样的方式也能更好地进行教学,帮助学生解决实验性教学中遇到的各种各样的问题,进一步激发学生的求知欲和探索欲。学生在教师的指导下进行物理实验,既有安全保障,也能在学生有疑惑的时候及时进行解答,加深学生对物理学科的爱好。教师在课上,要充分利用有效的时间,让学生学会自主设计实验环节,充分发挥学生的思维能力。

合理的探究行为能帮助学生更好地进行学习,但是在这个过程中,我們也需要注意到,这种教学方式主要是培养学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力,考验的也是学生的实际动手操作能力,教师在这个过程中要及时的引导学生去主动发现问题,有方向、有目的地进行试验活动,这样才能真正达到实验的目的。此外,教师在学生的实验探究过程中不是起决定作用的,而应该对学生的实验活动进行适当的引导,把主动权交给学生,使学生能够更好地掌握实际的进度。

(二)确立学生的主体地位,教师进行辅助教学

在学习中,教师担任的角色是辅助的,学生通过自主探索,发散思维,进行实际的操作实践,进而提升自身的物理实验技能。开放的实验教学能够提升学生的独立操作能力,帮助学生学会使用各种与物理实验相关的设备和仪器,教会他们学习的方式方法,让他们能够自主学习。这样的教学方式,对以往的传统教学进行了一定的改革,使学生在观察结果的同时,了解到实验具体有哪些步骤,各个步骤之间又是怎样联系的,让学生根据自己的兴趣和实际的操作能力自己寻找实验的课题,对自己的猜测进行合理的验证,对高中生的学习有很大的帮助。

(三)借助发达的科学技术进行物理教学

当今时代是一个科学技术高度发达的时代,电脑和互联网已经进入到了家家户户,这一优势也帮助了教学模式改革的进一步开展,同时,也使高中生能够借助高端科技来进行物理知识的学习。用多媒体进行教学,可以将原本对于学生来说很抽象的东西转化为生动、形象的内容,在学生的面前进行细致的讲解和展示。但是,对学生来说,多媒体本身就是一种比较虚幻的东西,不能帮助学生得到最真实的感受。多媒体只能帮助学生实现自己实际动手操作完成不了的实验任务,或者危险性较大的任务。所以对于大部分学生来说,以他们的知识基础只能进行最简单的实验,教师在教学时,也要根据学生的能力布置任务。

三、结语

总而言之,实验性教学模式有很大的优势,但是,有一点我们不能忽略的就是,没有一种教学模式是完完全全没有缺点的。我们应该针对于不同的学科采取不一样的教学模式,根据相应的教学内容和教学目标,以学生的基本知识为依托,激发学生的学习积极性和主动性,由此来提高高中物理实验教学的质量。

参考文献:

[1] 李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学, 2012.

[2] 邢星.高中物理实验探究教学模式探讨[J].技术物理教学,2012(3).

[3] 杨建党.高中物理实验教学的改进方法探究[J].新课程(上),2014(1).

[4] 石彦杰.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(26).


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